共性問(wèn)題之外，不同的學(xué)校還有各自的困擾。
　　
　　荊溪中學(xué)所在的荊溪鎮(zhèn)緊鄰福州市的三環(huán)路，是典型的城鄉(xiāng)接合部。近年來(lái)，外來(lái)務(wù)工人員及隨遷學(xué)齡子女?dāng)?shù)量快速增長(zhǎng)。“這些學(xué)生流動(dòng)性大，跟隨父母工作變動(dòng)，隨時(shí)會(huì)離開(kāi)學(xué)校，客觀上造成學(xué)校管理到不了位，一些循環(huán)教材因此遺失，沒(méi)法收回。”溫少峰說(shuō)，每學(xué)期末收不回來(lái)的教材，主因便是遺失或損壞過(guò)重。而學(xué)校節(jié)余的循環(huán)教材，主要為了應(yīng)對(duì)學(xué)生數(shù)量突然增加給課本發(fā)放造成的壓力。
　　
　　但他仍在思索，既然每年的可循環(huán)使用率都在2/3以上，是否可以實(shí)行更加靈活的新教材更新比例，比如各校上報(bào)實(shí)際需要確定補(bǔ)充的數(shù)量，再進(jìn)行學(xué)校間調(diào)節(jié)，進(jìn)而節(jié)約更多的財(cái)政支出。
　　
　　閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)總務(wù)處主任程文乾介紹，雖然學(xué)校做了大量工作，但不管是保護(hù)的意識(shí)，還是保護(hù)的能力，小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生都還比較欠缺。
　　
　　“這些年下來(lái)，即使每年更換1/3的新教材，我們進(jìn)入循環(huán)的教材仍然有不少是破損比較嚴(yán)重的。”程文乾坦言。
　　
　　一些家長(zhǎng)的不理解也讓老師們苦惱。“有的家長(zhǎng)總希望給自己孩子的東西是最好的，領(lǐng)到舊教材就跑來(lái)質(zhì)問(wèn)為什么不給學(xué)生新教材。甚至還曾有家長(zhǎng)表示，反正也不貴，不如掏錢買新的給孩子。”程文乾搖搖頭，無(wú)奈地說(shuō)，“事實(shí)上，這根本不是錢的問(wèn)題。作為學(xué)校，我們更希望通過(guò)使用循環(huán)教材，培養(yǎng)起孩子們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。”
　　
　　采訪中，教育專家認(rèn)為，經(jīng)過(guò)4年探索，教科書(shū)循環(huán)使用制度的觸角，是時(shí)候伸向城市了。抑或是建立起城鄉(xiāng)之間的制度性大循環(huán)，以求實(shí)現(xiàn)資源在更大區(qū)域內(nèi)的合理調(diào)配。